SO De Pyler heeft een duidelijke missie en visie geformuleerd, waarmee we richting en invulling geven aan onze manier van werken.
Hieronder kunt u de missie, de visie en onze kernwaarden terugvinden. Tevens zijn de 3 Pijlers van onze visie verder toegelicht.
De missie van INNOVO luidt: Inspireren om te leren.
In aansluiting op deze missie is SO De Pyler er voor leerlingen van 4 tot 12 jaar die onze expertise in onderwijs, begeleiding en ondersteuning nodig hebben om tot leren te komen en zich goed te kunnen ontwikkelen.
Wij zijn ervan overtuigd dat iedere leerling de kans moet krijgen om zich zo goed mogelijk voor te bereiden op een plaats in de maatschappij. Wij bereiden onze leerlingen daarom voor op een betekenisvolle toekomst in de samenleving en bieden een passend onderwijsprogramma dat is afgestemd op de leefwereld van de leerlingen.
Wij proberen met ons onderwijs zo goed mogelijk aan te sluiten op het vervolgonderwijs. Op zowel de SO- als de VSO-afdeling maken wij ambitieuze keuzes, kijkend naar de mogelijkheden van de leerling. We proberen zowel sociaal- emotioneel als didactisch het hoogst haalbare uit onze leerlingen te halen en hebben aandacht voor het welbevinden van onze leerlingen. We zetten daarbij in op de toekomstige loopbaan van de leerling.
Wij zoeken naar verbindingen tussen de SO- en VSO-afdeling en werken samen waar dit nodig en/of wenselijk is. Wij hechten echter ook veel waarde aan de eigenheid van de afdelingen.
Wij vinden het belangrijk samen te werken met het systeem rondom de leerling. Goed gastheerschap zien wij als een belangrijke pijler in het contact met ouders/verzorgers, leerlingen en ondersteunende professionals. Wij zien onszelf als één van de partners in een groter geheel, we werken daarom nauw samen met onze netwerkpartners in onder meer onderwijs en jeugdhulp, waarbij we gebruiken maken van elkaars onderscheiden expertise.
De missie, onderwijsvisie en besturingsfilosofie van Innovo zijn gebaseerd op vertrouwen, verbinding en vakmanschap. In de onderwijsvisie van Innovo staat de vraag centraal op welke wijze het onderwijs betekenisvol is voor de ontwikkeling van de leerling. Als SO/VSO De Pyler onderschrijven we deze visie.
SO/VSO De Pyler staat voor betekenisvol onderwijs waarin wij voortdurend de balans zoeken tussen de ontwikkelingspijlers kwalificatie, socialisatie en vorming van de persoon. Door het bieden van een goed evenwicht in de ontwikkeling van deze 3 pijlers streven wij ernaar dat elke leerling zich kan ontwikkelen tot een competente, sociale en zelfbewuste persoon. Een persoon die durft vertrouwen op eigen kwaliteiten en een positieve relatie kan aangaan met de wereld om zich heen.
Binnen ons onderwijs hebben we te maken met drie pijlers (doeldomeinen): kwalificatie, socialisatie en vorming van de persoon.
Veel leerlingen binnen onze doelgroep hebben tijdens hun schoolloopbaan op de Pyler begeleiding nodig bij het ontwikkelen van juist de pijlers socialisatie en persoonsvorming. Als school streven wij ernaar het evenwicht te vinden tussen de drie pijlers. Wij durven echter ook tijdelijk nadruk te leggen op één van de drie pijlers wanneer de ondersteuningsbehoefte van de leerling daarom vraagt.
Wij dragen zorg voor kwalitatief goed onderwijs dat gebaseerd is op moderne en goed onderbouwde methodieken. Onze onderwijsaanpak is gebaseerd op convergente differentiatie: gelijk leeraanbod voor een jaargroep, waarbij binnen de leerstof ruimte is voor differentiatie die vormgegeven wordt in leerarrangementen. Leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften worden door ofwel het intensieve aanbod ofwel het gevorderde aanbod bediend. Wij streven ernaar binnen de eigen groep zorgniveau 1, 2 en 3 aan te bieden. Wij vinden het van groot belang dat ons onderwijs betekenisvol is voor leerlingen. Leerstof moet relevant en uitdagend zijn om de betrokkenheid te stimuleren. Het (opnieuw) ervaren van plezier en betrokkenheid bij het leerproces vergroot de intrinsieke leermotivatie waardoor leerlingen echt tot ontwikkeling kunnen komen.
Binnen de SO-afdeling wordt gestreefd, leerlingen tot niveau groep 6, mee te nemen in de convergente differentiatie. Mochten leerlingen echter onvoldoende tegemoet gekomen kunnen worden in hun onderwijsbehoeften, dan proberen wij ons aanbod aan te passen. Het komt dan voor dat wij toch kiezen voor divergente differentiatie door leerlingen mee te laten doen met het onderwijsprogramma in een groep die beter aansluit bij hun mogelijkheden. Deze beslissingen worden altijd in goed overleg met de intern begeleider en orthopedagoog genomen.
De instructie binnen ons onderwijs is gebaseerd op het directe instructiemodel, volgens vier sleutels:
Binnen de Pyler besteden wij veel tijd en energie aan een prettige omgang met elkaar. Veel van onze leerlingen hebben behoefte aan het opdoen van succeservaringen in contact met leeftijdsgenoten en volwassenen. Een veilige en voorspelbare omgeving en duidelijke afspraken en omgangsregels zijn hierbij van belang. Wij vinden het belangrijk dat onze leerlingen leren verantwoordelijkheid voor hun eigen gedrag te nemen, zodat zij binnen een gemeenschap kunnen functioneren. De methode Leefstijl is een hulpmiddel om leerlingen vertrouwd te maken met het herkennen van gevoelens en gedrag bij zichzelf en de ander. Binnen deze methode leren leerlingen bepaalde termen te herkennen waarmee je sociaal gedrag kunt benoemen.
Gedrag en gebeurtenissen bespreken wij met leerlingen aan de hand van het GGGG-model: Gebeurtenis-Gevoel-Gedrag-Gevolg. Dit geeft leerlingen zicht op hoe zij handelen. Daarnaast geeft dit bespreekmodel mogelijkheden om gedragsalternatieven met de leerling te verkennen. Wat zou je een volgende keer anders kunnen doen. Dit biedt aanknopingspunten voor gedragsverandering.
Burgerschap en deelnemen aan het sociaal verkeer buiten de schoolomgeving proberen wij te stimuleren middels excursies en activiteiten buiten school zoals deelnemen aan (plaatselijke) acties, schoolatletiek, sportactiviteiten en stages.
Leerlingen kunnen pas tot persoonlijke groei komen wanneer zij zich competent voelen, een relatie durven / kunnen aangaan met een ander en vertrouwen in zichzelf hebben om een taak uit te voeren. Wij streven ernaar de autonomie van leerlingen te versterken door hen succeservaringen op te laten doen, hen het gevoel te geven zélf iets bereikt te hebben. Zelfreflectie op gedrag en taakhouding stimuleren we door leerlingen mee te laten denken over het proces. We formuleren hoge maar realistische doelen voor onze leerlingen, zodat leerlingen vanuit vertrouwen en een positieve verwachting kunnen leren. Samen met de leerling zoeken we naar ieders kwaliteiten en sluiten we aan bij de mogelijkheden van elk individu. Op die manier kunnen leerlingen hun talenten zo optimaal mogelijk ontwikkelen en kunnen zij leren vanuit hun eigen kracht. Leerlingen kunnen groeien naar onafhankelijkheid.
In ons onderwijs is het de uitdaging om voortdurend voor iedere leerling de balans te vinden tussen deze drie domeinen. Soms is voor een leerling een van de drie domeinen tijdelijk belangrijker, maar op de lange termijn moeten deze drie domeinen in evenwicht zijn.
Juist onze doelgroep, leerlingen die vaak in de verdrukking komen doordat de balans tussen bovenstaande factoren zoek is, heeft behoefte aan een aanpak die de balans tussen kennis, sociale ontwikkeling en persoonlijke groei kan herstellen en bevorderen. Wij stimuleren niet alleen leerlingen om te leren, maar leren ook zelf, samen met ouders/ verzorgers en netwerkpartners. Die verbinding tussen leerling, zijn ouders/ verzorgers en omgeving en zijn leerkracht is essentieel voor ontwikkeling. Ouders/ verzorgers zien wij als belangrijke partners. Met onze netwerkpartners zoeken wij samen naar mogelijkheden om onze leerlingen beter te ondersteunen.
Wij hebben de kernwaarden van Innovo vertaald naar kernwaarden voor SO/VSO De Pyler. Wij geven daarbij ook steeds een aantal beelden aan, die daar voor ons bij horen:
| Innovo | De Pyler |
| Solidariteit:
iedereen telt mee en iedereen doet ertoe ook buiten INNOVO |
Solidariteit
Iedere dag bieden wij nieuwe kansen binnen onze mogelijkheden voor al onze leerlingen. Wij komen voor onze leerlingen en elkaar op. We werken op basis van vertrouwen. Als team zijn wij er voor elkaar. Samen met onze netwerkpartners streven wij naar een sluitend onderwijszorgcontinuüm. |
| Eigenaarschap:
eigen initiatief en verantwoordelijkheid zo laag mogelijk in organisatie |
Eigenaarschap
Wij hebben vanuit onze professie een voorbeeldfunctie. Wij stimuleren zelfstandigheid bij leerlingen en het eigenaarschap en eigen verantwoordelijkheid van medewerkers. Wij nemen verantwoordelijkheid voor onze leerlingen. Wij communiceren op open en transparante wijze. |
| Professionaliteit:
keuze voor vakmanschap, vertrouwen en verbinding |
Professionaliteit
Wij zijn vakbekwaam en tonen vakmanschap. Wij leren van en met elkaar (en spreken elkaar aan op de professie). Wij maken keuzes gebaseerd op onderzoek. Wij werken doelgericht en planmatig (PDCA). Wij volgen (landelijke) ontwikkelingen vanuit onze eigen sterke identiteit en spelen hier weloverwogen op in. |
| Zingeving:
onderwijs is betekenisvol en kiest lokaal een eigen accent |
Betekenisvol
Wij bereiden onze leerlingen voor op een zo passend mogelijke plek in de samenleving. Wij bieden onderwijs dat past bij de onderwijs- en ondersteunings-behoeften en mogelijkheden van onze leerlingen. |
Deze vier kernwaarden verbinden ons. Ongeacht onze rol of taak, zetten wij deze kernwaarden elke dag in om ons werk optimaal te kunnen doen.
